葫芦藤子

关于低年级识字教学的几点想法

识字教学是低年级教学的重点，无论哪种课型，教师都不能忽视识字写字的环节。11月6日下午，南化四小的语文校本研修活动中，李慧、郑颖丽老师分别执教二年级《水乡歌》和《识字5》。从两位老师的课堂看，都有这样的意识，但是具体操作还不够到位。下面提出我的想法与两位老师交流：

1．首先要弄清楚字形结构。

弄清字形结构是写好字的第一步。《课标》要求低年段学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

李老师在教学“装”和“飘”时，都注意引导学生先看清笔顺，这很好。教学“装”时，李老师提醒孩子“上下让一让”、“写捺打开像裙摆”，教学“飘”时，李老师提醒孩子左下的“小”在书写时两点不一样，这些细节的关注很有必要。

郑老师重点指导了“翠”和“蜡”的书写。“翠”是个很容易写错的字，比如上面的两个横折都不带勾，下面 “十”字的竖画起笔不能高，这些细节郑老师提醒的似乎还不够。

此外，两位老师似乎都忽视了偏旁部首的教学。“衣字底”“风字旁”“羽字头”分别是“装”“飘”“翠”的偏旁，而且也分别是这两课教材中要求掌握的新偏旁。老师应该给学生明确的概念，并且通过观察比较作为偏旁时写法的变化。

当然，对于生字的字形结构，各位老师还可以根据班级学生的实际适当放手，二年级的孩子应该可以通过自己的观察发现一些重要的注意点。

2．一定不能忽视教师的示范。

对于低年级的孩子，光靠讲解是不能让他们真正感受“汉字的形体美”的，这就需要教师的示范。李老师教学生字时都在黑板上范写了一遍，郑老师则是通过课件让学生观察汉字。我认为，老师最后在事先画好的田字格或准备好的田字格黑板上示范。这样，既让学生看清了字形，也让学生看清了间架结构的摆放。这对学生再次临写是有帮助的。多媒体可以辅助学生看清字理变化，但是不能取代教师的示范。

3．评价反馈环节十分重要。

《课标》要求低年级学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”如何养成？练习自然不能少，但是老师的及时评价、反馈更重要。

老师首先要及时捕捉孩子的书写习惯，表扬姿势正确的孩子，指出个别孩子的不足，这在低年级习惯养成中是要常说常新的。而每次练写之后，老师最好能及时评价。现在的教学条件都很好，老师可以直接要实物投影展示孩子的字。对于书写美观的及时点评，对于有所欠缺的指出改进意见。也许点评的只是一两本，但是老师指出了共性的东西，对全班同学的书写都是有帮助的。

从两位老师的授课看，也许是时间的关系，都缺少了反馈。

识字教学，一定要引起低年级老师足够的重视，这是影响孩子一生的大事！